圣彼得堡的初夏，涅瓦河畔的白夜悄然降临。阿姆斯特朗庄园东翼的阳光房内，午后的光线透过彩绘玻璃，在地板上投下斑斓的光影。五岁的艾维奇盘腿坐在一方苏州织锦坐垫上，面前摊开着一卷略显古旧的《论语》。贺雪青坐在他对面，手执一柄紫檀木戒尺，轻声领读：

"子曰：学而时习之，不亦说乎"

艾维奇的冰珀红眸专注地追随着母亲手指划过的一行行繁l汉字。当贺雪青读完一章，他立即流畅地接上下文，发音标准得如通中国中央广播电台的播音员。

"母亲，"他忽然抬头问道，"温故而知新中的温字，是否与温良恭俭让中的温通义？指的都是某种柔和持久的状态？"

贺雪青眼中闪过惊喜的光芒："正是如此。言锵能举一反三，很好。"她轻轻用戒尺点着书页，"但更重要的是理解其中的精神——对待知识要如通温火慢炖，不求速成，但求透彻。"

艾维奇沉思片刻："这与西方追求效率的学习方式形成对比。但从认知科学角度，间隔重复确实能增强长期记忆。"

贺雪青微笑摇头："有时侯，知识不仅需要理解，更需要感悟。"

这是艾维奇日常文化课的一个缩影。自从系统觉醒后，他的学习能力呈指数级增长，但贺雪青坚持要他不仅学习知识，更要理解文化背后的精神和美学。

一天清晨，贺雪青带儿子来到专门布置的中式书房。红木书案上，文房四宝井然有序：一方端砚，一块徽墨，数支湖笔，还有一叠宣纸。

"今天开始，我们学习书法。"贺雪青铺开宣纸，镇纸压平，"书法不仅是写字，更是修心养性之道。"

她执笔示范，手腕轻转，一个"永"字跃然纸上，八法兼备，气韵生动。

艾维奇观察片刻，然后执笔模仿。令人惊讶的是，他法布局，计算墨色浓淡，但开始加入自已的理解和感受。当他写下。